Son (ou ses) principaux défauts ?

Il faut vraiment chercher pour lui trouver un défaut bien apparent. Il a sûrement les défauts de ses qualités. Je dirai malgré tout qu'il a une grande faculté d'anticipation, il cherche à tout prévoir, ce qui est une qualité fondamentale dans la vie de tous les jours, mais quand cela ne colle pas avec ce qu'il a prévu, cela lui arrive de rester un peu coincé, mais très vite il rectifie et repart de plus belle. Les conflits le perturbent, il est dans ce domaine dans une démarche d'évitement. Mais cela va mieux, il exprime ses sentiments, c'est-à-dire sa subjectivité, sa personnalité avec beaucoup de diplomatie, sans violence et sans heurt. Ses débordements d'humeur restent malgré tout très rares.

Décris-le en trois mots.

Vivacité d'esprit
Exemple pour la jeunesse
Partage sans compter avec les autres, ne refuse jamais l'échange, même avec les plus petits et les plus débutants.

Un message personnel…

J'avais lu, dans la presse, des propos tenus par une personne qui faisait foi dans le squash, elle disait qu'il était pratiquement impossible d'espérer atteindre le haut niveau en squash tout en poursuivant une scolarité au-delà de la 3ème. J'avais été scandalisé par ses propos qui ne reposaient sur rien. C'était au début des années 80. Cet article, aiguisa ma motivation et ma détermination à démontrer l'inverse.

Thierry est le seul (pour le moment) parmi les 20 meilleurs joueurs mondiaux à avoir réussi conjointement ses études de haut niveau et son squash de haut niveau, et par dessus tout cela Thierry mène une vie familiale accomplie.

Renan Lavigne sera dans le même cas dès qu'il aura terminé son cursus universitaire.

Si j'ai un message personnel à faire passer, c'est de dire aux éducateurs qui s'occupent des jeunes que le squash n'est pas une finalité en soi ni pour le joueur ni pour l'entraîneur ni pour la fédération. L'activité n'est qu'un moyen parmi d'autres (physiques, artistiques, culturelles) un moyen d'éducation et de développement de la personnalité. Le squash pour le squash n'amène rien de bon. La pratique d'une activité peut être en profondeur très mauvaise ou très bonne, tout dépend des orientations que l'on place en premier dans l'objectif de formation.

Je pense que Thierry est un modèle de représentativité (aussi bien pour les jeunes que pour les éducateurs) : de courage, de ténacité, de rigueur, de persévérance. Il a ouvert plus d'une porte. C'est une démarche particulière en dehors des sentiers traditionnels. Il sort du lot sous plusieurs aspects qui feront l'objet d'une prochaine publication. Ses résultats sont le fruit d'une réflexion dont il a été le principal acteur. Je suis vraiment satisfait de constater que dans plusieurs domaines, il est l'ambassadeur du squash.

Bravo Thierry, continue !

      Paul Sciberras

Qu’est-ce qui peut lui permettre encore de progresser ?
La perfection absolue n'existe pas. Les joueurs sont loin d'atteindre le 100% de réussite dans la frappe, heureusement, sinon, chaque frappe serait un nick. Pour progresser, Thierry doit encore travailler dans la qualité de sa réponse de frappe à des vitesses d'échange de plus en plus rapides.

La vitesse de jeu n'est pas uniquement synonyme de force de frappe, les amorties et les contre amorties accélèrent le jeu également si ce n'est plus. Thierry doit accélérer le jeu en améliorant ces aspects de l'utilisation de la technique. Frapper la balle à petite vitesse, c'est à la portée de tout le monde, tout joueur sait le faire plus ou moins correctement, mais frapper précisément une balle en crise temporelle demande des qualités de vitesse d'analyse, d'interprétation, de choix et d'exécution nettement supérieures. Des vitesses de traitement d'information, mais surtout (et ce qui est le plus important) une anticipation perceptive et motrice de plus en plus performante.

Je pense, sans prendre trop de risque, que Thierry peut encore élever son seuil de régularité combative en travaillant dans le compartiment adéquat cité ci-dessus (expression mentale de la technique). Le squash est une activité d'affrontement, activité duelle, je dirai même d'une façon plus précise, une activité de débat (la combativité est médiée par l'utilisation d'une raquette et d'une balle) où les gestes mentaux ont une importance considérable. À mon avis, Thierry peut encore élever le débat.

Quelle est la base de ta démarche avec lui ?
C'est une lapalissade de dire que l'individu est un système d'une grande complexité, où les différents éléments constitutifs de l'ensemble développent des réseaux de communication entre eux (monde intérieur) et également avec les autres (monde extérieur). Ce système joueur est composé de sous systèmes (système nerveux, système musculaire, système hormonal, système circulatoire, respiratoire, etc.) en interaction permanente.

Ma démarche est de m'adresser à la fonctionnalité systémique du joueur et surtout de ne pas le saucissonner par une vision réductrice et complètement obsolète, en tranches technique, physique, mentale. Nous savons que le tout en interaction est supérieur à la somme des parties. Je reconnais qu'ayant eu la chance d'avoir des apports théoriques dans les diverses composantes biologiques de l'individu, j'ai pu me pencher sur une approche systémique du squash (1992).

L'objectif de la démarche est double :
• C'est l'appropriation active de la démarche par le joueur (démarche pour moi signifie marcher ensemble). L'appropriation active des savoirs, c'est-à-dire l'assimilation des connaissances théoriques alimentées par les apports scientifiques (savoir comment faire) conjuguées aux connaissances pratiques (savoir faire) dont le but premier est le développement de la personnalité du joueur (savoir être). Le joueur est dans l'autoconstruction de ses savoirs. C'est le joueur qui fait le chemin en marchant vers le but à atteindre. L'entraîneur a fait le chemin avant et ailleurs, dans l'anticipation de la planification des séances d'entraînement.

• C'est réussir à la fois son sport de haut niveau et ses études de haut niveau. La question est de savoir comment la pratique d'une activité sportive planifiée correctement peut optimiser et collaborer positivement à la réussite scolaire et universitaire ; comment les apports théoriques peuvent favoriser concrètement la réussite sportive. Autrement dit, il s'agit pour le joueur : de penser ses actions et d'actionner ses pensées.

La question posée est de savoir comment la qualité de la planification d'une part de l'étude d'une pratique (squash) et d'autre part de la pratique des études peut réduire la quantité des horaires hebdomadaires attribuée à l'une où l'autre des parties concernées de façon à les rendre complémentaires et non antagonistes. De façon à ce que le volume horaire (étude + squash) ne dépasse pas le nombre d'heures hebdomadaires de 35 heures. La démarche cherche avant tout la qualité plutôt que la quantité. La qualité de la programmation, accélère les acquisitions, réduit le temps de travail dans les deux domaines.

Cette qualité de gestion mentale se situe au niveau des mécanismes décisionnels, elle permet au joueur de développer des mécanismes d'adaptation et d'adaptabilité débouchant sur une plus grande disponibilité se traduisant par une réduction de la quantité. Plus la quantité augmente et plus la médiocrité augmente, plus la qualité augmente et plus la quantité diminue. La planification des entraînements et des études sert à identifier et à solliciter les mécanismes cérébraux identiques et transférables (mécanismes décisionnels) entre la pratique des études et l'étude de la pratique du squash. Tout n'est pas transférable du squash aux études et inversement, par contre la gestion mentale (détection du problème à résoudre, identification des possibles, sélection du choix de la solution à apporter, planification de la résolution du problème, anticipation et prévision des émergences) repose sur des gestes mentaux concernant les mêmes aires cérébrales pour l'une comme pour l'autre des deux disciplines. Les représentations mentales (visuelles, verbales, kinesthésiques) font partie de chaque séquence de travail, l'individu pense ses actions dans le court et actionne ses pensées pour ses études.

Qu’est-ce que tu pourrais lui répéter à longueur de session ?
• Elève le seuil de ta régularité combative (par une amélioration de la gestion mentale de la vitesse et de la précision).
• Développe une stratégie qui inhibe toute les autres stratégies (c'est la stratégie des stratégies). La simplification de la complexité est certes difficile à obtenir, elle demande une gestion mentale à un niveau supérieur. Mais le développement du joueur ne passe-t-il pas la réduction de la complexité ? L'intérêt du joueur est de provoquer de la complexité pour son adversaire et de la réduire pour lui. Créer de l'incertitude pour son adversaire et développer des certitudes pour lui. C'est la gestion du rapport : incertitudes/certitudes.

Sur un plan plus personnel, quelles sont ses principales qualités ?
Thierry est un garçon profondément honnête, respectueux de lui-même et encore plus des autres. À l'entraînement, il est très généreux dans l'effort, dépense sans compter surtout quand c'est dans le bon sens. Il est exigeant sur la qualité de son travail. Il assimile vite l'intérêt des contenus des séances. Il est aussi généreux avec les autres qu'envers lui-même. Dans la vie de tous les jours cette grande générosité fait qu'il est apprécié de tous. La tricherie ne fait pas partie de son monde. Ses qualités humaines font qu'il ne passe pas inaperçu, l'adaptation est un trait fort de sa personnalité.